Порядок денний:

1.   Сучасний учитель на шляху до вдосконалення                                        (Кунєва А.В.)

    2. Використання  інноваційних технологій на уроках історії                              (Гажев В.І.)

3.   Формування мовленнєвої діяльності на уроках болгарської   мови та літератури                                                                                                               (Проданова О.І.)

4.   Активізація пізнавальної діяльності на уроках фізики                      (Кунева С.П.)

  5.   Виховання в учнів стійкого інтересу до занять фізкультурою .                (Кунєв Ф.І.)

Життя доводить, що в складних умовах, які постійно змінюються, найкраще орієнтується, приймає рішення, працює людина творча, гнучка, креативна, здатна до генерування і використання нових ідей, задумів, підходів та рішень.  Це людина, яка володіє  певним  переліком  якостей. Але для розвитку творчого потенціалу  більшості школярів важливою є саме роль учителя.

☼  У кожного з цих чоловічків на дереві різний настрій, і вони займають різне положення. Для початку визначте, який із них найбільше схожий на вас. Після цього виберіть чоловічка, на якого ви б хотіли бути схожі. 

Якщо ви вибрали позицію № 1, 3, 6 або 7, то це характеризує вас як цілеспрямовану людину, яка не боїться ніяких труднощів  і перешкод. Якщо ваш вибір припав на один з наступних номерів: 2, 11, 12, 18 або 19, то ви товариська людина, яка завжди надасть будь-яку підтримку друзям.  Вибір чоловічка під номером 4 визначає вас як людину зі стійкою життєвою позицією і бажає домогтися всіляких успіхів без подолання труднощів.
Номер 5 - ви часто буваєте стомлені, слабкі, у вас невеликий запас життєвих сил.
Вибір припав на чоловічка під номером 9 - ви весела людина, любляча розваги.
Номер 13 або 21 - ви замкнуті, часто схильні до внутрішніх тривог і уникаєте частого спілкування з людьми.

Номер 8 - ви любите  думати про щось своє і занурюватися у власний світ.
Якщо ви вибрали номери 10 або 15 - у вас нормальна адаптація до життя, ви перебуваєте в комфортному стані.  Номер 14 - ви падаєте в емоційну прірву, швидше за все, схильні до внутрішньої кризи. Позицію номер 20 зазвичай вибирають люди з завищеною самооцінкою. Ви природжений лідер і хочете, щоб люди прислухалися саме до вас і ні до кого іншого.
Вибір припав на чоловічка № 16? Ви відчуваєте себе втомленим від необхідності підтримувати когось, але, можливо, ви побачили на цій картинці, що номер 17 вас обіймає - в такому випадку ви схильні розцінювати себе як людини, оточеного увагою.
   ☼       Навчання ніколи і нікого не залишає байдужим. Бо ввесь сенс життя, як зазначав Еміль Золя, полягає в нескінченному завоюванні невідомого, у вічному зусиллі пізнати більше. Кожне нове покоління бачить щось нове в навчанні та підходах до нього, хоче започаткувати новий відлік часу, коли все йтиме ліпше, ніж раніше.

Праця вчителя – це не просто виконання обов’язків – це поклик душі і серця. Це шляхетна справа – розвивати, виховувати, навчати, оберігати майбутнє – наших дітей.

Василь Сухомлинський вважав, що вчителем підлітка, юнака, дівчини стає той, хто щодня відкривається перед допитливим юним розумом і полум’яним серцем якоюсь новою гранню. Якщо ви хочете бути улюбленим учителем, турбуйтесь про те, щоб вашому вихованцю було що у вас відкривати . Якщо ж ви кілька років один і той самий, якщо день, що минув, нічого не додав до вашого багатства, ви можете стати осоружним і навіть ненависним.

Зважаючи на викладене вище, педагогічний колектив нашого закладу постійно працює над пошуком сучасних інноваційних форм навчання, які дитина зможе застосовувати у своєму житті.

         У суспільстві знань інформація миттєво старіє. Тому мета школи не може формулюватись у площині навчити раз і назавжди. Це було актуально років 30 тому. Нині треба мотивувати дитину вчитися впродовж усього життя, не «вбивати» потрібне в голову, а вчити шукати інформацію. А також слід учити не що думати, а як думати.  Школа має сприяти ціннісному орієнтуванню. Якщо ми прагнемо створити демократичне суспільство, це мають бути цінності європейської цивілізації     

        ☼      «Учителем школа стоїть» - воістину правдиві слова. І дискутувати, хто в навчальному закладі головніший – учитель чи учень – немає сенсу, бо без них не існуватиме школа. Хай би яким не було життя школи, вона має бути продуктивною, бо ставши вчителями, мусимо зробити так, щоб наша праця не була марною.

     ☼   Щоб зрозуміти, які аспекти є необхідними для того, щоб опанувати педагогічне мистецтво ми і проводимо сьогодні педагогічну раду на тему «Педагогічна майстерність і особисте зростання педагога».

      Отже, сьогодні в нас будуть працювати чотири групи вчителів .

     ☼       Завдання 1. Напиши оголошення

Вам буде запропоновано дописати оголошення на тему: «У школі є вакансія вчителя. Кваліфікаційні вимоги…» Вам 5 хвилин , після чого кожна група зробить презентацію своєї роботи.

        Існує кілька підходів до визначення педагогічної майстерності та її складових. Найбільш вдалим, на мій погляд є наступний:

☼      Педагогічна майстерність – це найкращий рівень педагогічної діяльності, який виявляється в тому, що за відведений час педагог досягає оптимальних результатів.

         Основу ж педагогічної майстерності має становити педагогічна культура. Про що К.Ушинський сказав : „ У навчанні та вихованні все має ґрунтуватися на особистості педагога. Ніякі статути, ніякі програми, ніякий штучний організм... не може заступити  особистість... тільки характером можна формувати характер”

      Які ж особистісні риси повинен мати педагог, щоб успішно займатися педагогічною діяльністю? Це насамперед : 

-         ☼    внутрішнє натхнення, міцне бажання займатися педагогічною діяльністю;

-          захоплення педагогічною діяльністю та намагання досягти в ній істотних результатів;

-          любов до дітей;

-          різноманітні форми психологічної взаємодії педагога з учнями як під час занять, так і поза ними;

-         педагогічна творчість ( джерело ініціативи, активності, натхнення ).

        Сучасний урок - це далеко не одноманітна та єдина структурно - змістова схема. Тому кожний конкретний учитель визначає для себе ті форми роботи, які для нього найсприятливіші, відповідають тій парадигмі, якій він віддає перевагу в роботі. Саме урок – те місце, де відбуваються основні процеси навчання, виховання й розвитку особистості. Урок – це логічно закінчений, обмежений рамками відрізок навчально - виховного процесу. Водночас – це дзеркало загальної педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального скарбу, показник його педагогічної майстерності.

         Про використаня  інноваційних технологій на уроках історії  розкаже Гажев В.І.    

      Виховати компетентного творчого учня може лише компетентний і творчий вчитель. Наша робота супроводжується постійним спонуканням до творчості, жоден учитель не застосовує загальновідомі методики без свого відтінку, свого наголосу.  Педагогічний колектив школи, ро­зуміючи важливість і складність про­блем, що постають перед ним, працює над удосконален­ням навчально-виховного процесу, над формуванням особистості вчителя, його педагогічної майстерності. Адже учитель – людина публічна, його фахові та загальнолюдські здібності є предметом обговорення серед колег, учнів, батьків і навіть пересічних громадян.

    Про   формування мовленнєвої діяльності на уроках болгарської  мови та літератури повідомить Проданова О.І. виступ

         ☼   Вправа  "Реклама" –  створюють рекламу професії вчителя

Проте саме здатність до самоосвіти є однією  з  найнеобхідніших умов успішного професійного зростання педагога з будь – яким стажем роботи.  Про це стверджував і В.Сухомлинський: « Удосконалення педагогічної майстерності – це передусім самоосвіта. Без індивідуальної думки, без допитливого погляду на власну працю неможлива ніяка методична робота». Завдяки правильній  організації самоосвітньої діяльності постійно вдосконалюється професійна майстерність вчителя, і, як наслідок, формується авторитет педагога серед учнів, батьків , колег. Творчий учитель сам створює особистий імідж.           «Знати завтра більше, ніж я знаю сьогодні” - має бути девізом кожного вчителя.

            Про розвиток пізнавальної активності на уроках фізики розкаже  Кунева С. П.  

Виховати компетентного творчого учня може лише компетентний і творчий вчитель. Наша робота супроводжується постійним спонуканням до творчості, жоден учитель не застосовує загальновідомі методики без свого відтінку, свого наголосу.  Педагогічний колектив школи, ро­зуміючи важливість і складність про­блем, що постають перед ним, працює над удосконален­ням навчально-виховного процесу, над формуванням особистості вчителя, його педагогічної майстерності. Адже учитель – людина публічна, його фахові та загальнолюдські здібності є предметом обговорення серед колег, учнів, батьків і навіть пересічних громадян.

Тест «Стилі спілкування».

Мета: за допомогою тестування виявити стилі педагогічного спілкування вчителя з учнями.

Інструкція: «Відповіді на нижченаведені питання допоможуть Вам виявити свій індивідуальний стиль роботи. Для цього в пропонованому запитальнику відзначте галочками варіанти відповідей, що підходять Вам    (при збігу двох-трьох варіантів відзначайте всі стовпчики). Підрахувавши кількість галочок у кожному стовпчику, Ви можете визначити свій власний стиль роботи (стовпчик з максимальною кількістю галочок)».

Примітка:  ЕІС – емоційно-імпровізаційний стиль

                        ЭМС – емоційно-методичний стиль

                        РІС – розсудливо - імпровізаційний стиль

                        РМС – розсудливо  - методичний стиль

Емоційно-імпровізаційний стиль (ЕІС)

Учителі з ЕІС відрізняє переважна орієнтація на процес навчання. Пояснення нового матеріалу такий учитель будує логічно, цікаво, однак у процесі пояснення в нього часто відсутня зворотний зв'язок з учнями. Під час опитування вчитель   звертається до великої кількості учнів, в основному сильних, що цікавлять його, опитує їх у швидкому темпі, ставить неформальні запитання, але мало дає їм говорити, не чекає, поки вони сформулюють відповідь самостійно.  У результаті у Ваших учнів стійкий інтерес до досліджуваного предмета й висока пізнавальна активність сполучаються з неміцними знаннями, недостатньо сформованими навичками навчання.

  Вам слід трохи зменшити кількість часу, що приділяється поясненню нового матеріалу; у процесі пояснення ретельно контролювати, як засвоюється матеріал. Підвищуйте вимогливість. Стежите, щоб учні відповідали й виконували перевірочні роботи самостійно, без підказок і підглядання.

                                      Емоційно-методичний стиль (ЭМС)      

 Вас відрізняють дуже багато достоїнств: високий рівень знань, контактність, проникливість, висока методичність, вимогливість, уміння цікаве дати навчальний матеріал, уміння активізувати учнів, збудивши в них інтерес до особливостей предмета, уміле використання й варіювання форм і методів навчання. У результаті у Ваших учнів міцні знання сполучаються з високою пізнавальною активністю й сформульованими навичками учня.

 Ваші   недоліки: трохи завищена самооцінка, деяка демонстративність, підвищена чутливість, що обумовлюють Вашу зайву залежність від ситуації на уроці, настрою й підготовленості учнів.

Рекомендуємо Вам намагатися менше говорити на уроці, даючи можливість повною мірою висловитися Вашим учнем, не виправляти відразу неправильних відповідей, а шляхом численних уточнень, доповнень, підказок домагатися, щоб опитуваний сам виправив і оформила своя відповідь. Власні формулювання пропонуйте лише тоді, коли це дійсно необхідно.

По можливості намагайтеся проявляти більше стриманості.

Розсудливо - Імпровізаційний стиль (РІС)

 Ви відрізняєтесь   багатьма достоїнствами: високим рівнем знань, контактністю, проникливістю, вимогливістю, умінням ясно й чітко дати навчальний матеріал, уважним ставленням до рівня знань усіх учнів, об'єктивною самооцінкою, стриманістю.

У Ваших учнів інтерес до досліджуваного предмета сполучається з міцними знаннями й сформованими навичками навчання. Однак Вашу діяльність характеризують   певні недоліки: недостатньо широке варіювання форм і методів навчання, недостатня увага до постійної підтримки дисципліни на уроці.

Ви багато часу відводите відповіді кожного учня, домагаєтеся, щоб він детально сформував свою відповідь, об'єктивно оцінюєте його, що підвищує ефективність Вашої діяльності. У той же час подібна манера ведення опитування обумовлює деякі вповільнені темпи уроку. Цей недолік можна компенсувати, ширше використовуючи різноманітні методи роботи.

Рекомендуємо Вам частіше практикувати колективні обговорення, проявляти більше винахідливості в доборі захопливих тем, що вчаться, проявляти більше нетерпимості до порушень дисципліни на уроці. Відразу й строго зажадайте тиші на кожному уроці, і в остаточному підсумку Вам не прийде робити такої кількості дисциплінарних зауважень.

Розсудливо - Методичний стиль (РМС)

Орієнтуючись переважно на результати навчання й адекватно плануючи навчально-виховний процес, учитель із РМС проявляє консервативність у використанні засобів і способів педагогічної діяльності. Висока методичність (систематичність закріплення, повторення навчального матеріалу, контролю знань учнів) сполучається з малим, стандартним набором використовуваних методів навчання, перевагою репродуктивної діяльності учнів, рідким проведенням колективних обговорень. У процесі опитування вчитель із РМС звертається до невеликої кількості учнів, даючи кожному багато часу на відповідь, особливий час приділяючи слабким учням. Постарайтеся розширити свій арсенал методичних приймань, ширше варіювати різноманітні форми занять.   

      За словами К. Ушинського: „ Вчитель живе доти, доки вчиться, щойно він перестає вчитися, в ньому вмирає вчитель”. Саме з роботи над самим собою і починається педагогічна майстерність  вчителя. І в цьому, я впевнена, нам допомагають наші учні. Скільки б ми не говорили, що для нас не важлива їх думка, проте кожен, не байдужий до своєї роботи педагог, хоче її знати.

 Про виховання в учнів стійкого інтересу до занять фізкультурою розкаже Кунєв Ф.І.

                  Розвиток творчого потенціалу педагогічних працівників – одна з найактуальніших проблем, яка стоїть сьогодні перед освітою, оскільки для сучасної школи потрібні висококваліфіковані педагоги,  які володіють глибокими педагогічними знаннями і які здатні працювати в нових умовах.

   І на завершення пропоную  психологічну грую. за допомогою цієї гри, розробленої польськими психоло­гами, можна визначити особливості вашої педагогічної діяльності.

Прочитайте уважно казку і визначте, який герой вам найбільш близь­кий і зрозумілий: принцеса, мудрий радник, стражник, лицар або принц?

Жила-була прекрасна принцеса, що усім серцем любила принца із сусіднього королівства. Він відповідав їй взаємністю. Батько принцеси, старий король, був проти їхнього шлюбу, тому наказав зачинити дочку в кімнаті і стерегти її. Коли принц дізнався про це, він написав принцесі листа і таємно надіслав його через людину, якій довіряв. У листі він умовляв її утекти від батька й обіцяв, що вона стане його дружиною, як тільки з'явиться в його замку.

Принцеса попросила поради в старого радника батька, що знав її з дитинства і якому вона довіряла. Мудра людина довго зважувала всі «за» і «проти» і заявила, що ризик дуже великий і принцесі краще відмовитися від утечі.

Незважаючи на застереження мудрого радника, принцеса усе-таки вирішила втекти. По допомогу вона звернулася до стражника, що охо­роняв її двері. Той, злякавшись гніву старого короля, не погоджувався допомогти. Тоді принцеса пообіцяла щедро нагородити його золотом і коштовностями. Стражник залишив двері відчиненими, і принцеса утекла із замку.

За стінами замку знаходився густий ліс, через який їй слід було йти до свого принца, Принцеса злякалася і тому відчувала величезне полегшення, коли побачила лицаря, з яким колись познайомилася у своєму замку.

Ніч застала їх на півдорозі в лісі. Було зрозуміло, що ночувати до­ведеться в лісі. Принцеса хвилювалася, і тут лицар зізнався, що давно захоплений її красою, і запропонував разом провести ніч. Принцеса, звичайно б, утекла, але куди? Залишитися в лісі на самоті вона дуже боялася, тому погодилася на пропозицію лицаря. І не помітила, що за кронами дерев сховався посланець принца.

Вранці лицар провів її до замку принца і зник. Прийшовши до свого коханого, принцеса не знала, що посланець принца доніс хазяїну про те, що він бачив. Тому принц відсторонив її від себе і наказав відправити до батька, не слухаючи ніяких пояснень.

Інтерпретація результатів

Поводження якого з героїв виявилося для вас найбільш зрозу­мілим?                        

Якщо ви вибрали поводження принцеси, то відмітною вашою рисою є ваша чутливість, що часто бере гору над розумом. Чи не дозволяєте ви своїм учням «сідати вам на голову»? Ви, як правило, добре відчуваєте свого співрозмовника: знаєте його настрій, вибираєте правильний тон і, необхідні слова. Вам удається на уроці створити сприятливу атмосферу, але з дисципліною на уроках у вас проблеми.              

Якщо вам зрозуміле поводження і дії радника, то вас можна вважа­ти мудрою, ґрунтовною людиною. Ви послідовні у своїй діяльності. Чітко формулюєте перед собою задачі і прагнете їх виконати. Від учнів вимагаєте дисциплінованості і відповідальності. Прагнете само­вдосконалення.

Якщо ви вибрали поводження стражника, то можна говорити про те, що ви чітко знаєте, чого хочете домогтися у своїй професійній кар'єрі. Вас можна вважати реалістом. Життєвий досвід дозволяє знайти золоту середину між високими вимогами оточуючих і здоровим егоїзмом. Бути на задньому плані — це не для вас. До своєї діяльності підходите творчо, тому на уроках у вас панує атмосфера творчості.

Якщо ви схвалили поводження лицаря, то ви практична людина. Однак часто у своєму поводженні ви керуєтеся приказкою «моя хата скраю». Ваша діяльність часто має формальний характер, оскільки ви не завжди послідовні в покараннях, заохоченнях і контролі за своїми учнями.

Якщо вибрали поводження принца, то можна стверджувати, що у сво­їй діяльності і поводженні ви дотримуєтеся раз і назавжди вироблених принципів. Для вас важливі внутрішній світ людини, принципи, за якими вона живе. Ви досить консервативні. Важко звикаєте до всього нового. У навчально-виховному процесі часто використовуєте педагогічний досвід інших учителів, сумніваючись у власній творчості

 Колекція щасливих миттєвостей на вашому трудовому шляху у кожного була різною: в одного – більша, в іншого - трішечки менша. Проте кожен ракурс вражав неповторністю, сяйвом дитячих посмішок, незабутніх моментів. Тож хочеться побажати вам, щоб галерея професійних перемог була у кожного з вас була надзвичайно великою, щоб вона постійно поповнювалася новими ракурсами, а самоосвітні кейси та портфоліо  – новими методами, прийомами, інноваціями, що у свою чергу сприятиме успішній реалізації компетентнісного підходу та модернізації навчально-виховного процесу. І хоча ви вважаєте себе компетентним вчителем продовжуйте працювати над підвищенням своєї професійної майстерності. Пам’ятайте слова Сальвадора Далі: «Не бійтеся досконалості. Вам її не досягти»..

 РІШЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ

1. Забезпечити самостійний вибір педагогами теми самоосвітньої діяльності та форм її реалізації, виходячи з науково-методичної проблеми школи.

2. З метою підвищення професійної компетентності вчителів і забезпечення ефективності навчально-виховного процесу продовжити активну роботу методичних комісій в з розв’язання актуальних   проблем освіти, які є новими в педагогічній теорії та практиці.

3. Стимулювати самоосвітню діяльність педагогічних кадрів і надавати своєчасну методичну допомогу кожному вчителю школи.

4. Забезпечувати участь педагогічних працівників школи у колективних і групових формах методичної роботи.

5. Активно впроваджувати в практику роботи методичної служби нестандартні, інноваційні форми роботи з педкадрами.

6. Систематично підводити підсумки самоосвітньої роботи вчителів у вигляді співбесід, звітів на нарадах при директорові, засіданнях МО.

7. Поповнювати бібліотечний фонд школи літературою з питань самоосвіти, новинками психолого-педагогічних видань.

8. Заохочувати вчителів до вивчення передового педагогічного досвіду своїх колег, учителів району, області, України.

ФОРМУВАННЯ, РОЗВИТОК ТА РЕАЛІЗАЦІЯ МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ НАВЧАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНОЇ СИТУАЦІЇ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ

15 ЛИСТОПАДА 2017 РОКУ

МІСЦЕ ПРОВЕДЕННЯ: ВАСИЛІВСЬКА ЗОШ І-ІІІ СТ.БОЛГРАДСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ  

Урок англійської мови у 3-Б класі за темою: "Навчальні предмети.Дні тижня."

Каражова В.І."Спеціаліст вищої категорії",старший учитель

  Музика в школі –   чарівне мистецтво. І мета вчителя музичного мистецтва зробити з учнів не оперних співаків, не професійних деригентів, не віртуозних виконавців, а  виховати особистість,  надавати емоційного й естетичного забарвлення всьому духовному життю учнів.  

10 квітня 2017 року у Василівській загальноосвітній школі І-Ш ступенів  відбувся семінар вчителів музичного мистецтва Болградського району «Формування творчих здібностей засобами музичного мистецтва» .

В рамках семінару був проведений  урок у 7 класі «Телемюзикл. Музика до кіно і серіалів. І. Шамо., Д.Луценко. «Києве мій».

 Використавши різноманітні засоби та прийоми роботи, вчитель ознайомив учнів з особливостями телемюзиклу. Більше дізнатися про музику та сюжет  телемюзиклу «Мері Поппінс» допомогла чарівна гостя – Мері Попінс.  Працюючи в групах діти вчилися  надавати характеристику сучасним композиціям,  аналізувати музичні жанри. 

Під час уроку Перпері С.Г. залучив усіх учасників семінару до плідної співпраці, запропонувавширазом з учнями заспівати пісню «Києве мій» 

Після  уроку відбувся творчий дайджест «З музикою по життю», метою якого було показати   застосування вокальних здібностей  учнів у всіх ланках виховного процессу.  Школярі, учасники гуртків, продемонстрували різнобічні музичні, хореографічні, театральні здібності, викликавши в учасників заходу багато позитивних емоцій.  Перпері Сергій Георгійович вміло використав новітні форми і способи навчально-виховної роботи у тісній співпрацю з учителями школи, вчителями району.

Вокальний  гурток «Журавка» (керівник Перпері С.Г.) показав розмаїття свого таланту. Жодне свято у школі не проходить без його участі. Ансамбль постійний учасник і лауреат фестивалю конкурсу «Чисті роси». Для гостей семінару він засяяв всіма гранями свого таланту.

Розчулила  присутніх     хореографічна композиція «Танець з хустками»        (керівник Бербат М.Д.), запам’ятався  обряд «Лазаровден» у виконанні краєзнавчого гуртка (керівник Проданова О.І.). 

Родзинкою семінару став  спільний виступ вокального гуртка «Журавка», ансамблю вчителів Василівської школи, яким також керує Перпері С.Г., і ансамблю вчителів музичного мистецтва Болградського районну. Щиро і сердечно лунала  українська народна пісня «Терен, мати», яка не залишила байдужим жодного учасника семінару..

          На семінар були запрошені методист відділу освіти з предметів художньо-естетичного циклу Мінкова Ю.О., яка висвітлила питання використання інформаційно-комунікативних технологій на мистецьких уроках,  акцентувала важливість проблеми міжпредметних зв’язків як засобу розвитку творчості учнів.

     У виступі керівника методичного обєднання Передистова О.П. було розкрито актуальність проблеми семінару. Він зазначив , що незважаючи  на появу багатьох варіантів навчальних програм з музики для загальноосвітньої школи,  спільним залишається основне завдання — вдосконалювати методику проведення уроків музики, бо це основна форма музичного виховання школярів.

      У своєму виступі Перпері С.Г. зазначив, що урок мистецтва   має свою специфіку і спрямований, передусім, на розвиток емоційного музично-естетичного досвіду учнів. Для цього вчителям необхідно на певних етапах своєї роботи оновлювати та удосконалювати форму проведення уроків, доповнюючи їх інноваційними технологіями.

 Семінар став майданчиком для обміну досвідом вчителів музичного мистецтва района. Під час обговорення  розглядалися питання сучасного викладання предмету «Мистецтво», формування творчих здібностей засобами музичного мистецтва, залучення учнів у творчий процесс.   Виступи педагогів також були повязані із застосуванням інноваційних технологій на уроках музики.     Дитині потрібна глибина почуттів, їй потрібні ті рухи душі, які збагачують її щирими почуттями, розумними думками, розвивають естетичний смак, відкривають шлях до розуміння навколишнього світу — така спільна думка об’єднала учасників семінару вчителів музичного мистецтва, який був проведений на високому навчальному та науково-методичному рівнях.

Відповідно до плану роботи відділу освіти Болградської районної ради   23 лютого   2017 року на базі Василівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів відбулося засідання районного методичного об’єднання вчителів 3-х класів з проблеми «Інтегровані уроки в початковій школі як ефективна форма навчання молодших школярів» .   

     Програмою семинару були запропоновані  два  відкритих уроки і виступи  вчителів з  актуальних питань впровадження інтеграції. 

      У сучасних умовах школа повинна забезпечити  формування й розвиток інтелектуальної, творчої, ініціативної особистості, здатної жити у принципово нових умовах.    Ідея інтеграції знань є надзвичайно популярною в освіті. Її освоєння, як показує практика зарубіжних країн   та науки вітчизняної педагогіки, дає можливість формувати в учнів якісно нові знання, що характеризуються вищим рівнем  мислення, динамічністю застосування в нових ситуаціях, підвищення їх дієвості й систематичності. 

     Теоретичний блок розпочала керівник методичного об’єднання Кілафли Ніна Іллівна, яка розповіла учасникам семінару про   важливість і сутність інтеграції  і  запропонувала  авторський посібник, який  містить інтегровані уроки для початкової школи.  Ніна Іллівна зазначила, що теоретичний матеріал та подані орієнтовні конспекти дадуть можливість вчителю подати матеріал з різних предметів як єдине ціле, розвити розумову діяльність школярів, сформувати позитивні моральні якості учнів і викликати у них бажання вчитися. 

      Педагоги відвідали відкриті інтегровані уроки: у 3-Б класі (математики і природознавства) учителя Узун Тетяни Михайлівни, у 3-А класі (природознавство та Я у світі) учителя Нєткової Наталіх Миронівни.  На уроках учителі Василівської ЗОШ І-ІІІ ст. використали різноманітні форми та методи організації навчальної діяльності, які сприяли розкриттю суб’єктивного досвіду учнів; створили атмосферу зацікавленості кожного учня в роботі класу.

       Ознайомлюючи учнів з матеріалом  «Де ти живеш. Твоя країна – Україна.                                                                             Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких»    Нєткова  Н.М    вміло й ефективно керувала принципами засвоєння і застосування знань, формувала  мислення школярів, їхню емоційну та вольову сферу, моральні, естетичні та світоглядні аспекти особистості, навчальні і трудові уміння. Педагог розуміє, що творча активність дитини на уроці  не виникає сама по собі, її треба стимулювати, створювати відповідну атмосферу.

  На уроці Узун Т.М. «Мовою математики про природу» були використані  певні переваги інтерактивних  уроків,   оскільки вони дозволили урізноманітнити  навчальну діяльність,  відійти від чітких рамок стандартного; сприяли  підвищенню активності учнів, а отже  - і ефективності уроку. Стимулюючи творчу діяльність   вихованців   були  створені   сприятливі умови для співпраці, що є надзвичайно важливим у роботі початкової школи.

            В обговоренні уроків  брали участь методист  відділу освіти Стоянова М.І. та колеги району, які відмітили професіоналізм Узун Т.М. та Нєткової Н.М. А найголовніше    –  діти працювали із задоволення, їм було дуже цікаво!

 Також  Стоянова Марія Іллівна зазначила, що застосування інтегрованих уроків у початковій школі дозволяє створити динамічну, гнучку систему навчання, що забезпечує безперервне, адаптоване до реальної ситуації керування взаємодією педагога й учня.

       Вчителі району обмінялися досвідом роботи та відмітили ефективність застосування інтегрованих уроків у навчально-виховному процесі. А також  висловили слова щирої вдячності за високий рівень підготовки до районного семінару та побажання творчих успіхів, невичерпного натхнення і наснаги директору Василівської ЗОШ І-ІІІ ст. Фетовій Катерині Дмитрівні,   педагогам закладу.